近日，教育部在国新办举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上提出，将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划。

消息一出，引发广泛关注。长期以来，基础教育存在着某种失衡：书本知识被反复强化，动手能力、社会认知、劳动体验却被压缩。在全国推行每周至少半天校外实践教学，无疑是对这种失衡的纠偏。它不只是课表上多了一栏，而是试图把“纸上得来”与“躬行”连接起来，让教育回归完整。

但消息一出，不少人也不免担忧。

首先是安全。孩子走出校门，交通、场地、饮食、突发状况，哪一环出问题，学校都承受不起。要是责任边界不清，校长和老师很可能宁愿不组织，也不敢冒险；其次是资源。城市学校或许有不少场馆可以对接，乡村学校却可能面临“无馆可去”的尴尬。若简单要求统一动作，反而可能会催生应付式打卡；再次是课时与师资。每周半天从哪来？是否变相增加教师负担？会不会涉及补课时、赶进度？

这些担忧并不多余，反而点出了政策落地的关键所在。把这些坎一道道填平，这个好举措才能真正发挥它应有的价值。

要让学校敢组织、老师敢带队，安全责任就得厘清，保险和应急机制也得跟上。要让乡村学校也有去处，就不能搞一刀切，需要鼓励利用乡土资源、社区资源、企业资源，把“附近”变成课堂。要避免“游而不学”，相关课程就得有目标、有内容、有评价，不能光看去了几个地方。要防止压力转嫁，就得把课时安排和教师工作量统筹好，不能拆东墙补西墙。

教育从来不只是发生在教室里的事。真实的世界，本身就是一本打开的课本。当孩子走出校门，去看一段历史如何沉淀，去感受一项技术如何运转，去听一听风吹过田野的声音，他们带回来的，不只是某个知识点，还有好奇心、责任感和面对未知时的底气。

这半天，看起来不长，却可能成为孩子成长里一段珍贵的留白。让教育在真实世界的土壤里扎下根去，哪怕慢一点，也值得。

文/河北日报记者 周聪聪

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