日前，教育部、财政部联合启动新一轮银龄讲学教师招募工作，计划选派7000名银龄教师奔赴乡村和欠发达地区教育一线。这一政策自2018年启动以来，已累计吸引超3万名退休教师重返讲台。

在人口老龄化加速与城乡教育差距依然存在的背景下，银龄教师的“二次就业”，不仅是对“老有所为”社会价值的生动诠释，更成为破解乡村和欠发达地区教育资源短缺、助力教育均衡发展的重要抓手。

银龄讲学教师政策的推行，是对教育资源的二次激活与精准调配。一方面，我国每年有数十万教师从教育岗位退休，他们中多数人身体康健、经验丰富，不仅掌握系统的教学方法，更沉淀了班级管理、师德培育的宝贵经验。另一方面，部分乡村和欠发达地区面临优质师资“引不来、留不住”的困境。银龄教师的加入，恰好填补了这一缺口。

对乡村和欠发达地区而言，银龄教师的价值远不止于课堂教学，更在于其对教育生态的深层重塑。银龄教师可以与当地年轻教师结成师徒对子，从教学设计、课堂组织到教学评价，给予青年教师全方位指导。部分曾担任过校长、教研员等职务的银龄教师可以参与学校管理工作，在学校发展规划、教学管理、教师队伍建设等方面出谋划策。从这个意义上看，银龄讲学不仅是“输血”，更是培育“造血”能力的重要举措。

凭借独特的价值，银龄教师正在为乡村和欠发达地区教育注入持久活力。下一步，如何让他们持续发光发热，仍需国家与地方政府共同探索长效机制。

在政策保障层面，应该进一步完善顶层设计。一方面，应扩大招募范围，打破地域、学科限制，允许银龄教师根据自身特长选择授课形式，如全职任教、兼职指导、线上帮扶等，让更多有意愿的退休教师能参与其中；另一方面，精准匹配，建立“需求清单+供给清单”双向对接机制，确保“人岗相适”，避免“大水漫灌”和资源错配。

在地方落实层面，需聚焦精细化服务，让银龄教师感受到尊重与关怀。首先，要完善生活服务保障，为银龄教师提供安全的住宿环境、便捷的交通条件，同时要解决其医疗、意外保险等后顾之忧，消除“敢来不敢留”的顾虑。其次，要搭建价值实现平台，通过设立“银龄教师工作室”“教学成果展示会”等方式，宣传其教学成果和先进事迹，营造尊重银龄教师的社会氛围。

从“愿意来”到“留得下”，从“发挥作用”到“发挥最大作用”，需要构建全方位的银龄教师支持体系。当国家的政策保障更完善、地方的服务更贴心、社会的氛围更浓厚，这支“银发队伍”就会越来越壮大，也必将在乡村和欠发达地区教育的沃土上释放更多光和热。（王敬照）

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