今年是我在衡水十三中任教毕业班的第六年，本以为早已得心应手，但新接管的这群毕业班的孩子又给我带来了新的挑战。

针对这些孩子，我有过心理预案：应该因材施教，要有耐心。我始终秉承着“没有教不会的学生，只有教不好的老师”去教育这届学生。我先从习惯抓起，一步步去培养他们的生活、学习、背书、听课、做题、考试等习惯，潜移默化地去改变学生；再从知识基础抓起，“万丈高楼平地起”，如果没有基础，再高的大楼也不会稳固，总有一天会出问题；最后进行能力的培养，在扎实的基础上逐渐提升学生的应试能力和心理素质，让每个孩子都能充满自信地走向高考的考场、取得成功。

想法虽好，但这群学生中有执拗的个性者，有爱说话的“话痨”，有爱睡觉的“睡神”，也有家庭教育缺失的孩子。我曾经怀疑自己能否带好这个班。后来我想通了：把有困难的学生教好，才能体现出一名人民教师的教学水平，只要肯付出，这帮孩子就会有成功的那一天。

小姚在进入这个班时，主动担当班级领誓人。她带着同学们进行激情宣誓，在整个级部都是典范，别的班级争相学习。但是没过多久，小姚的问题慢慢显露出来。这个孩子特别执拗、情绪化严重。在一次班级宣誓练习中，她闹起情绪，导致整个班级的状态不佳。我和她沟通时，她很固执，这也导致问题得不到解决。私自回宿舍、顶撞老师、不交作业、上课不听课……小姚的问题日益严重。

直到有一天，我从其他学生口中了解到小姚的成长环境，才理解了她身上问题的根源。小姚的父母因家庭矛盾离异，她从小跟着爷爷奶奶长大。后来，她的父母复婚，还有了一个儿子，父母的关注都集中在弟弟身上，对她缺少了关爱，导致小姚很自卑。她特别想要得到别人的认可，但是又不懂得怎样去表达自己的想法。这导致她在跟人沟通时出现的问题越来越多。

了解到问题的起因后，我开始关注小姚。当她每天起床后进教室时，我都会第一时间关注她的状态并说一声：“加油，你很棒！”课上经常给她一个肯定的眼神。当她违纪时，我第一时间对她进行指导，教给她正确处理人际关系的方法：遇到事情不急躁，要管理好自己的情绪和行为，跟人沟通交流时要学会倾听别人的意见。我用有限的时间去影响她，在潜移默化中培养她各方面的能力，坚信一定会有“守得云开见月明”的那一天。

随着时间慢慢推移，小姚变得越来越开朗，脸上的笑容也慢慢增多，处理事情时也不再那么急躁，一切都在往好的方向发展。

元旦的时候，小姚主动给我准备了小礼物和祝福语。在祝福语中，她写道：“崭新而又满怀希望的一年到来，很高兴也很幸运能遇到您。您刚中有柔、和蔼可亲、关心学生，从您这里学到的不只是简单的学科知识，更多的是做人的道理。在新的一年中，祝您万事如意、身体健康、平安喜乐。”刚看到这封信的时候，我倍感欣慰。这就是教育的意义，也是我心向往之的精神状态。

在每一个孩子的成长之路上，教师的培养都犹如烙印，影响深远。站在这个时代的交汇点上，身为一名教师，我渴望能稳步前行在这条充满温情的道路上，为学生照亮前进的方向。

（作者为衡水市第十三中学　刘建贞）

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