河北日报客户端讯（李振辉）近年来，石家庄市第四十中学不断深化体教融合，构建“以体立人”体育课程体系，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长。

●开发“以体立人”体育课程体系

学校根据新课标要求和育人目标，开发了四类体育课程。

奠基型课程。学校面向全体学生，发展学生速度、力量、耐力、灵敏度、协调性和平衡感等体能素质，帮助学生加强基本运动能力、掌握运动专项基本技能，提高身体素养。

拓展型课程。学校面向分年级群体学生的校本必修课，挖掘学生潜能，发挥学生主体性、创造性，提高体育核心素养的学科拓展。

扬长型课程。学校面向有爱好和有天赋特长学生，满足学生个性化发展需求，以掌握更多运动知识和技能，提高运动水平。

主题活动课程。学校以“运动·健康·成长”为主题，引导学生积极投入体育活动中，提高体育锻炼的兴趣和锻炼效果，并培养学生团队协作能力、创造力和解决问题能力等综合素质。

在开发四类体育课程的基础上，学校构建和实施“体育课程+”育人模式，即通过课程+思政、课程+体育竞赛、课程+校本体育社团、课程+健康标准测试、课程+体育家庭作业，使学生逐渐养成锻炼的习惯，实现增进学生身心健康的目的。

●建立“以体立人”体育评价体系

学校以评价为引领，恪守“评价激发潜能”的理念，坚持“五育并举”，实施“立人教育”，围绕“健康、品正、学优、高雅”的育人目标，构建全方位评价体系，促进了学生的全面发展和学校的高质量发展。其中，在体育上构建并实施了“以体立人”的评价体系，就是为了实现“立健康之人”的育人目标。

在体育课程和活动中，学校对学生行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，检验并促进目标的达成。通过评价促进学生勤奋练习，全面落实国家对初中生的锻炼要求和学生体质健康测试，引导和鼓励学生积极参加校内外体育项目学习、锻炼，使学生动起来、练起来、跑起来、拼起来、赛起来。

学校严格执行《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版），引导教师不断提高专业水平和育人能力。通过评价中发现的薄弱项目，改革教学方式，提高课程设计能力，增强体育课吸引力，关注学生个体差异，加强个性化辅导。

该校“以体立人”体育课程体系的构建与实施，完善了“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学，建成了高质量体育课堂，使该校学生在“知识、能力、行为、健康”诸方面得到全面提升。

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